067.学习动机理论之学习动机的培养与激发

本期教基轻松学的主题：学习动机理论之学习动机的培养与激发

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本期考点：学习动机的培养与激发，一般以案例题、简答题以及客观题备考。需要记忆背诵。重点掌握以下内容：

学习动机的培养与激发

一、学习动机的培养

1、学习动机的培养

一定要背过，在主观题会得到好的分数。培养就是培养出需要来。

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。马斯洛提出需要层次动机理论，只要满足学生的低级需要，会使学生产生高级需要。转化学生需要时,有两条途径，考试时可能写“直接转化”，是错误的。

①直接发生途径：学生原本就有学习的需要，就喜欢、热爱学习。我们帮助学生耐心解答他的问题，课堂上满足学生的求知欲。

②间接转化途径：本身没有学习动机，最初参加活动不是出于兴趣。但是老师通过活动，间接的转化成兴趣。例如参加自然科学实验小组，其中小组成员每个人不一定都对自然科学知识感兴趣，有的人认为参加活动可以出去郊游;可以在自然中玩耍，老师可以通过活动，在活动中慢慢发展出他对地理、化学、生物等知识的喜爱，此时需要进行间接转化

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。看到“成就动机”可以想到了阿特金森。力求又快又好的完成某一个活动。例如上学时老师常说:“有志之人立长志，无知之人常立志”。立志教育可以增强学生的责任感和使命感，启发大家在学习上可以更加的自觉和勤奋

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。看到“自我效能感"可以想到班杜拉。提升自信，“我是有能力的”“我是很棒的”“只要我努力一定可以成功”

(4)培养学生努力导致成功的归因观。成败归因理论由韦纳提出。

记忆口诀，只因我需要，(只，立志教育;因，努力导致成功的归因观;我，自我效能感;需要，了解和满足学生的需要)。

2.学习动机的激发

激发就是激发对于诱因的期待。

3、动机=需要+诱因

二、学习动机的激发，需要背诵。

1、创设问题情境，实施启发式教学。让学生爱上学习，首先课堂要有趣。

(1)问题情境:有一定难度，需要学生努力克服，又是力所能及的学习情景。

(2)创设问题情境的方法：

①熟悉教材:创设问题情境的前提，因为要以教材为依据。

②了解学生(核心)，只有了解了学生，创设的问题情境才能吸引学生。

③贯彻始终。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平:当学习比较容易的知识点时，让学生动机水平高一点。学习比较难的知识点时，让学生动机水平低一点。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩:反馈就是结果强化。学生做的好就奖励;做的不好就惩罚。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力:老师应该帮助学生进行正确的成败归因，要尽量使学生归因于努力。如果学生已经很努力了，再帮助其进行现实归因。

5、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

(1)要认识到竞争的利弊，教给学生公平竞争。

(2)根据学生的能力进行。

(3)多指标，都提高，让每个人都获得成就感。

(4)鼓励自我和团队竞争。

记忆口诀，竞因启动奖，(竞，竞争教育;因;结果归因;启，创设问题情境，实施启发教学;动，控制动机水平;奖，妥善进行奖惩)

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