042.布鲁纳的认知结构学习理论之教学观

本期教基轻松学的主题：布鲁纳的认知结构学习理论之教学观

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本期考点，布鲁纳的认知结构学习理论，考查记忆，单选题、多选题备考。重点掌握以下内容：

教学观

1、教学的目的在于理解学科的基本结构

由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。而掌握学科的基本结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

如在第一节课学习了普心的“全家福”，心理学是研究心理现象，将心理现象分为两个大部分，即动态的、变化的心理过程:

第二则是静态的、相对稳定的、具有个性差异的个性心理。

将心理过程划分为三个过程:即认知、情绪情感、意志过程。认知过程又包括感觉、知觉、记忆、思维。老师呈现的就是普心这门学科的基本结构。将基本概念呈现出来，后面学习的时候则是将基本结构细化学习。给了导图之后更容易学习概念，并且记忆牢固，即学科的基本结构。

2、提倡发现学习

布鲁纳认为，发现学习是教育儿童的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现学习。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考,自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

(1)四个作用

①提高智慧的潜力。

②外在动机向内在动机转化。

③学生会将来做出发现的最优方法、策略

④帮助信息的保持、检索。

记忆口诀：钱在口袋内方保险，(钱，潜力/能力;在，内在动机/内部动机;口袋内方，发现最优方法/最优策略;保，帮助信息的保持和检索;险，钱在口袋才保)

(2)四个特点

①强调学习的过程。

②强调直觉思维。

③强调内在动机。

④强调信息的组织、提取，而不只是存储。强调信息形成认知结构的过程。

记忆口诀：信在思过，(信，信息的组织和提取;在，内在动机;思，直觉思维;过，强调学习的过程)

3、掌握学科结构的基本原则。

(1)动机原则：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。

(2)结构原则：任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无须语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。

(3)程序原则：教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。

(4)强化原则：教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

记忆口诀“冻结城墙”。

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