本期教基轻松学的主题：布鲁纳的认知结构学习理论之学习观
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本期考点，对于认知学习理论这一部分的内容，一般以单选、多选题备考。重点掌握以下内容：
布鲁纳的认知结构学习理论
布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者，提出发现学习和结构主义的观点。这个观点在教育学中享誉中外，在心理学中也是享誉中外，在教育学和心理学上取得了重大的成就。他主张学习的目的在于发现学习的方式，将学科的基本结构转变为头脑中的认知结构。学科的基本结构是学科知识。认知结构则是头脑中的认识，将学科的基本结构转变为头脑中的认识，只要认知结构发生变化则是发生了学习。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。记忆口诀“纳来发现结构”
学习观
1、学习的实质就是学生主动形成自己的认知结构。
认知结构是头脑中的知识结构。当我们在进行学习的时候主动获取知识，并且将获取的知识和已有的知识结构联系起来，积极地构建知识体系。如头脑中有关于食物的知识结构，遇见新事物，如北方人很少吃到榴莲，吃了之后觉得很好吃。对比榴莲是水果还是蔬菜还是肉，不是肉，因为不腥;不是菜，菜要煮了才能吃，后来知道榴莲是水果，在自己头脑中水果的概念增加了榴莲。认知结构不断发生变化，学习也是不断进行发生。“认知结构”即头脑中认识的变化。苛勒认为学习的实质是在头脑中形成完形。托尔曼认为学习的实质是在头脑中形成认知地图。布鲁纳提出形成认知结构。不管是哪一个都可以称为认知结构，都是头脑中的变化，只是用词表述不同。
2、学习包括获得、转化和评价三个过程。
(1)获得：指个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系。
(2)转化：指对新知识进一步分析和概括，用获得的新知识对原有的认知结构进行重构，运用外推、内推或转换的方法，获得超越给定信息的更多的信息，以适应新的任务。转化的目的在于推导出更多的知识，其实质是对新知识所描述的现象或事物从不同的角度进行类别化(归类)，并从与之发生相属关系的类别的相应规则中获得更多的信息。理解之后不一定会做题，还要转化。转化即“变形”，将头脑中获得的知识进行变形，理解为“活学活用”。如小A理解了老师讲解的知识,但是做题总出错,根据布鲁纳的观点,是因为做题没有转化好没有活学活用，没有变形。
(3)评价：这个过程是指对新知识的转化过程和结果的检阅和验证。通过评价，学习者可以检查对新知识的分类是否正确，运用推导出的信息解决问题是否合适，以及新形成的认知结构是否合理。因此评价常常是对新知识合理性的判断。转化是活学活用，内化吸收做题。是否做对则需要检验，验证是否正确，验证新知识的学习是否合理。
2.（单选题）从学习的方式看，布鲁纳倡导的是( )。
3.（单选题）布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节不包括( )。
4.（单选题）根据布鲁纳的认知学习理论，学生学习必须超越约定信息。这观点强调学习过程是( )。
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