050.建构主义的基本观点之学习观和教学观

本期教基轻松学的主题：建构主义的基本观点之学习观和教学观

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本期考点：建构主义学习理论一共有三个考点，考频最高的是第一个基本观点。一般以单选、简答、论述题备考，重点掌握以下内容：

建构主义的基本观点是，知识观、学生观、学习观、教学观。上期我们学习了知识观和学习观。本期我们来看一下学习观和教学观。

一、学习观

建构主义强调学习不是由教师向学生传递知识，而是学生构建自己的知识的过程。学生不是被动的接受者，而是意义的建构者。

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

1、学习的主动建构性

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。

新课改的理论基础有两个，一个是建构主义的学习理论，另一个是加德纳的多元智能理论。其中，新课改强调学生学习方式的变革，而建构主义的学习主动建构性认为学生学习是自觉主动的，而不是别人逼迫的。这对应的就是新课程改革的自主学习。

2、学习的社会互动性

学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

建构主义的学习的社会互动性认为学习需要同别人合作来完成。这个对应的就是新课改的合作学习。

3、学习的情境性

建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

建构主义学习的情境性认为要在具体的情境中来锻炼解决问题的能力。这对应的就是新课程改革的探究学习。

二、教学观

建构主义学习理论强调，学生在走进教室时，并不是一无所知的，他们在日常生活中，在以往的经验中已经形成了丰富的知识。因此，教师在教学时不能无视这些知识,而是应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程，教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

具体而言，教学要为学生创设环境和提供支持，促进学生自身建构意义以及解决问题。

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