046.奥苏贝尔的有意义接受学习之组织学习的原则与策略

本期教基轻松学的主题：奥苏贝尔的有意义接受学习之组织学习的原则与策略

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本期考点，一般以单选题和多选题备考，重点掌握以下内容：

一、组织学习的原则与策略

1、逐渐分化原则

根据下位学习提出的，老师讲知识的时候先讲大概念、再讲小概念

2、整合协调原则

和上位学习的概念一致，对现有的要素加以组合形成大概念，

3、先行组织者策略(桥梁)

“先行组织者”不是人，是一段材料。老师要给大家讲新知识，讲新知识之前先呈现一段材料，比较像上课的导入，先导入课程再讲新知识。但是不是所有的导入都是先行组织者，一定先行组织者是有要求的，要求是先于任务，要比学习任务本身有较高的概括、抽象、综合水平，导入的这段材料相对新知识来说是大概念，还要能够和已有的旧知识以及接下来要学的新任务建立联系。比如A是生物老师，今天要给大家讲狗这个概念(新知识)，旧知识就是头脑中已有的动物的概念，用先行组织者进行教学应该导入哺乳动物或犬科，这样既比新任务抽象概括水平更高，而且还和头脑中的旧知识相关联。先行组织者是桥梁，给新知识点提供一个观念附着点。

二、组织者

后来学者们发现奥苏贝尔的先行组织者概念应用太有限了，于是又提出了组织者概念，组织者概念是可大、可小、可先、可后的，概念可以呈现在学新任务之前、之后，概念可能比新任务更大，也可能比新任务更小。

1、陈述性组织者，简单了解一下名字，和先行组织者是一样的，讲新知识之前先呈现大概念(上位概念)，比如今天的新任务是学习白菜，讲白菜之前先讲蔬菜，让大家更好的理解白菜这个概念。

2、比较性组织者，呈现的是相似、易混淆的概念，比如讲知觉之前先导入一下感觉，这就叫比较性组织者。

三、接受学习

与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生的，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫作“讲解教学”。

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