121.教学设计概述和教学策略设计

本期教基轻松学的主题：教学设计概述和教学策略设计

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本期考点：主要以单选、多选为主，重点掌握以下内容：

一、教学设计概述

(一)教学设计概念

1、教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点，运用系统方法，对课程资源进行有机组合，对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。其中，教学目标是教学设计的核心。

2、教学设计的依据包括理论依据和现实依据。

理论依据：①系统科学的原理与方法;②现代教学理论和学习理论。

现实依据：①教学的实际需要;②学生的需要和特点;③教师的教学经验。

3、一般以多选题的形式考查，直接问“教学设计的依据有哪些”，就是有理论、有现实，有科学原理、有教育心理学专门的理论，也有教学的需要、学生的需要和教师的需要。

(二)教学设计的特点

1、指导性：教师进行教学设计的目的是指导教学活动

2、系统性：对多个要素进行系统地安排和组合，安排得越好组合得越好教学效率越高

3、操作性：不仅要写理论，还要能操作，指向教学实际

4、预演性：在上课之前头脑当中过一遍，看能不能顺利地完成

5、突显性：教学设计当中凸显教学内容的重难点

6、易控性：有预设，有时间进行反复检查，能够对整个教学过程进行把控

7、创造性：会根据不同的教学要素进行创造性地实施和设计。创造性会考查单选题， “创造性是教学设计的最高表现”。多选题直接问“教学设计的特点有哪些”，看到词语比较好的就可以选上

(三)教学设计的原则

系统性、程序性、可行性、反馈性。

教学设计的概述会考一个单选题，教学目标是教学设计的核心。

二、教学策略设计

(一)教学策略概念

教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置，以及师生间相互作用的设计。

(二)教学策略分类

1、以教师为中心的教学策略

(1)直接教学

直接教学是以学习成绩为中心，在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。

(2)接受学习(奥苏贝尔)

接受学习的教学过程主要有三个环节：①呈现先行组织者;②提供学习任务和学习材料;③增强认知结构。

2、以学生为中心的教学策略

(1)发现教学(布鲁纳)

发现教学经过的阶段：①创设问题情境;②提出问题，提出解答的假设;③从理论上或实践上检验自己的假设;④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

(2)合作学习

合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且要发展学生在合作过程中的人际交往能力。

(3)情境教学

情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

3、个别化教学

个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。

(1)程序教学(斯金纳)

程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步骤安排材料的个别化教学方法。

(2)掌握学习(布卢姆)

掌握学习的基本理念是，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%〜90%的评价项目)。

(3)计算机辅助教学(简称CAI)

计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，还可以通过知识库和专家系统学习，也可以通过网络学习等，学生的学习由被动学习变成了主动学习。在多媒体技术的支持下，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适合个性不同的学生。

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