017.皮亚杰认知发展理论的教育价值与游戏理论

本期教基轻松学的主题：皮亚杰认知发展理论的教育价值与游戏理论

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本期考点:单选题和多选题备考。重点掌握以下内容：

一、皮亚杰认知发展理论的教育价值

皮亚杰的认知发展理论对教育教学实践有很大的影响，许多发展研究与课程论都建立在皮亚杰理论的基础上，他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。

1、不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。

2、促进学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。

3、儿童在认知发展过程中存在个体差异。在教学中，每一个学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要确定学生的不同认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。

二、游戏理论

皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。因此，皮亚杰的游戏理论也被称为“同化说”。

皮亚杰根据儿童认知发展的不同阶段及各阶段的认知特征在游戏中的不同表现，将儿童游戏划分为练习性游戏、象征性游戏和有规则游戏三种。

1、练习性游戏

这是儿童最早出现的一种游戏形式，也称为感觉运动游戏，是0〜2岁儿童的主要游戏形式。他们以自己的身体作为游戏的中心，主要表现为简单、重复的动作。例如,婴幼儿反复拍击澡盆里的水，或把球捡起来扔掉、再捡起来再扔掉，在反复的成功的摆弄和练习中探索新动作，获得愉悦体验。

2、象征性游戏

这是学前儿童最常见、最典型的游戏形式，也称为符号游戏，是2〜7岁儿童的主要游戏形式。随着认知能力的发展，特别是客体永恒性能力的获得，儿童逐渐摆脱了对实物的知觉，从“以物代物”到“以人代人”，开始了以模仿和想象为主要特征的象征性游戏，如“过家家”“开火车”等游戏。

3、有规则游戏

这是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，7岁以后的儿童都是以这种游戏为主，需要两个以上的儿童一起进行，如下棋、打牌、拔河等。

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