068.课程设计的概念及模式

本期教基轻松学的主题：课程设计的概念及模式

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课程设计的两种模式在考试是一个重点知识，经常考到地位型的单选题，理解性的单选题和多选题，掌握好该部分知识，方便在考试中脱颖而出。重点掌握以下内容：

一、课程设计的概念

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。

二、课程设计的模式

(一)目标模式

1、代表人物

泰勒。

2、方法论基础

博比特的“活动分析法”。

3、基本观点

泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为目标、内容、方法、评价。

(1)确定目标一一学校应该达到哪些教育目标?(最重要的)

①教育目标的三个来源：对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家对目标的建议。

②教育目标的两个筛选原则：一是学校信奉的教育和社会的哲学，即最基本的社会价值观;二是学习心理学所提示的选择教育目标的准则，即学校的教育目标应当是根据学习心理学可能达到的。

(2)选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标?

有助于达到目标的学习经验所必备的四个特征如下。

①有助于培养思维技能的学习经验。

②有助于获得信息的学习经验。

③有助于形成社会态度的学习经验。

④有助于培养兴趣的学习经验。

(3)组织经验一一怎样才能有效地组织这些教育经验?

(4)评价结果——我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

一般的评价程序共有四个步骤：①确立评价目标;②确立评价情境;③编制评价工具;④利用评价结果。

4、基本评价

目标模式提岀并发展了一种至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠定了基础。

(1)优点：①提供了可用于修改课程计划的反馈方式;②具有较强的操作性;③把课程评价关注的焦点转向整个课程方案。

(2)缺点：①忽视了实际教学情况;②降低了师生在教育过程中处理问题的自主性;③对于无法被观察和测量的行为目标无法检验。

(二)过程模式

1、代表人物

斯腾豪斯。

2、基本观点

课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。

3、基本评价

(1)它强调教育的功能在于发展学生的潜能，使学生自主而有能力地行动。

(2)它强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间。

(3)它强调教师和学生的交互作用。

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