067.课程理论

本期教基轻松学的主题：课程理论

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课程理论流派是课程这一章里比较晦涩和难以理解的知识点，难点主要在于知识框架过于宏大，主要涉及课程理论发展的历史沿袭、流派划分、代表人物、主要观点等几个方面。出题形式主要是客观题，单项选择题，多项选择题，判断题等都有涉及。重点掌握以下内容：

一、课程理论的发展

博比特于1918年出版的《课程》一书，这也是教育史上第一本关于课程理论的专著。泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》，确立了科学化课程开发理论，此书被称为“现代课程理论的奠基石”，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。

二、按历史发展和主要观点不同，课程理论流派分为，学科中心课程理论、学习者中心课程理论、社会中心课程理论、后现代主义课程理论。

1、学科中心课程理论也叫知识中心课程理论，分为结构主义课程理论，要素主义课程理论，永恒主义课程理论。

(1)结构主义

代表人物：布鲁纳

观点：①学校教学以分科教学为核心;②以学科基本结构的掌握为目标;③学科专家在课程开发中起重要作用;④学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致

(2)要素主义

代表人物：巴格莱

观点：①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”(新三艺:数学、自然科学和外语);②课程设置首要考虑的是国家和民族的利益;③重视系统知识的传授，以学科课程为中心

(3)永恒主义

代表人物：赫钦斯、马利丹

观点：①教育的性质永恒不变;②教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”;③永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位;④提倡通过教学进行学习

(4)学科中心课程理论的优缺点

优点：有利于学生系统地掌握科学文化。

缺点：容易使各科知识产生断裂现象，忽视学生的兴趣，理论与实践相脱节

2、学习者中心课程理论分为：经验主义课程理论，存在主义课程理论，人本主义课程理论。

(1)经验主义

代表人物：杜威

观点：①课程应以儿童的活动为中心;②课程的组织应心理学化;③课程要考虑到儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程

优点：有利于调动学生的兴趣，培养社会实践能力

缺点：过分强调学生的兴趣，课程设置缺乏系统性。

(2)存在主义

代表人物：奈勒

观点：①教育的本质和目的是使学生实现自我生成;②强调品格教育的重要性;③提倡学生自由选择的道德标准;④主张个别教育的方法;⑤师生之间建立信任关系。

优点：注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐的师生关系

缺点：缺乏系统知识的传授和评价标准，学习评价流于主观。

(3)人本主义

代表人物：马斯洛、罗杰斯

观点：①课程目的：培育“自我实现”的人或“完整的人”;②课程的实施：非指导性教学和有意义自由学习

优点：极大地关注学生的自由。

缺点：过分夸大人的自然潜能，忽视社会对学生发展的现实性和可能性。

3、社会中心课程理论

代表人物：布拉梅尔德

观点：①教育应该以“改造社会”为目标;②教育要重视培养“社会一致”的精神;③社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识

优点：重视课程与社会的联系，有利于为社会需要服务

缺点：缺乏系统的知识学习，夸大了教育的作用。

4、后现代主义课程理论

代表人物：多尔

观点：①基础：分析和批判泰勒模式。②理论观点：教师是“平等中的首席”。③后现代课程标准：“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。(记忆口诀：蜜蜂联欢)

优点：课程是一种动态过程

缺点：多元化发展趋势，且批判远多于建设，在实践中较难操作

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