104.德育过程的基本规律

本期教基轻松学的主题：德育过程的基本规律

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德育过程的基本规律

一、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

1、学生的思想品德是知、情、意、行的统一体

知，即道德认识。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

情，即道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

意，即道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

行，即道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。

2、德育过程要促进学生的知、情、意、行等因素的和谐统一发展

(1)要注意全面性(统一性)

德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。在德育过程中,应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，以促进学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的全面协调发展。

(2)要注意多端性

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四个方面。但是在具体实施的过程中，德育具有多种开端，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。

(3)要针对知、情、意、行采用不同的教育方法

道德的知、情、意、行各有不同的特点，对它们的培养不能一概而论，应采用不同的方式、方法来进行。例如，学生的道德认识可以通过讲解、阅读、谈话与讨论等方法来实现。道德情感和信念必须通过交往、关爱、沟通、熏陶等方式，才能使学生感动,学生的崇敬之情才会油然而生。

二、德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

1、活动和交往是德育过程的基础

德育过程中的活动和交往的主要特点如下。

(1) 具有引导性、目的性和组织性。

(2) 不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象一一教师和同学。

(3) 具有科学性和有效性。这是按照学生品德形成和发展的规律及教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。

2、学生在活动和交往中受到多方面的影响

学生在活动中必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，也有校外的非正式影响;既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用，形成学校教育、家庭教育及社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。

二、德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的发展。因此，既要促进学生思想品德发展内部矛盾的转化，也要调节影响学生品德发展的外部矛盾。

三、德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

1、德育过程是一个长期的过程

个体品德的形成与发展不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果德育过程是一个反复的过程

2、德育过程是一个反复的过程

个体品德的发展不是直线上升的，而是会经历一个迂回曲折，甚至暂时倒退的过程。

3、德育过程是一个逐步提高的过程

德育过程的长期性、反复性、渐进性特点要求教育者要根据学生的年龄阶段特点,有针对性地逐步发展学生的品德;必须持之以恒、耐心细致地教育学生;要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，并引导学生在反复中逐步前进。

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